jueves, 5 de junio de 2014

PechaKucha, organización y recursos.

Aquí dejo la última práctica de la asignatura organización y recursos. En esta presentación visual he hecho un repaso por cuatro de las prácticas llevadas a cabo en esta asignatura durante el curso.


https://www.youtube.com/watch?v=SB_-Uaj46Ds



Inmaculada Cubillana Férez
48637770-S

Última práctica

Aquí adjunto la última práctica del curso. Mi elbaoración ha sido la mezcla de pechakucha y story telling. y el tema a elaborar ha sido el proceso de construcción de vídeo a nuesrtros blogmaniacos.


https://www.youtube.com/watch?v=25exyr37SIg&hd=1

Ana López Navarro
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Organización y Recursos de la Educación

lunes, 2 de junio de 2014

PechaKucha OYR

Aquí presento mi PechaKucha, en el que he incluido la técnica StoryTelling. En el, habló de recursos como el cómic y como me ha servido la asignatura "Organización y Recursos en Educación".



Félix González Olmos
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Grupo 3(A)

domingo, 1 de junio de 2014

Pecha Kucha: Experiencia dentro de Organización y Recursos.



Aquí os dejo mi presentación de Pecha Kucha, la cual trata sobre todos los aprendizajes que he adquirido a través de la asignatura de Organización y Recursos.
¡Espero que os guste!


Aquí os adjunto también el enlace del video: https://www.youtube.com/watch?v=gIoalc-y4iE

Mª Fuensanta Jara Capel
1º Educación Primaria Grupo 3-A

jueves, 15 de mayo de 2014

Alfabetización Audiovisual

Como futuros docentes, tenemos que comentar la entusiasta experiencia que hemos vivido. El pasado martes fuimos al cine a ver "La tropa de trapo" con los niños de infantil y primaria de un colegio cercano al centro de Murcia.
A las 10:30, más o menos, nos encontrábamos en la puerta del cine Rex, esperando la llegada de los niños. Mientras tanto, nosotros preparamos la actividad con mucha ilusión. Nos echamos muchas fotos en el photocall, nos divertíamos haciendo comentarios acerca de como serían los niños, etc. Poco después, llegaron los pequeños. Nosotros, nos sorprendíamos cada vez más con las caras de entusiasmo e ilusión que traían los niños, agarrados de la mano de su cuidadora. Es cierto que nosotros, no eramos los protagonistas de esta actividad, pero nos sentíamos parte de ella.
Además, nosotros pensamos que la película que formaba parte de esta actividad, no nos iba a llamar mucho la atención. Sin embargo, tenemos que añadir que aprendimos y disfrutamos de la película como niños pequeños.
Y, por último, queremos añadir que estas actividades son esenciales para mejorar el desarrollo e innovar la educación actual, algo totalmente necesario.

1. ¿Qué es la alfabetización audiovisual?

La alfabetización audiovisual es considerada como un proceso a través del cual el sujeto conoce los códigos que conforman el lenguaje de los medios, entendiendo como código un sistema de signos y símbolos, determinados culturalmente, con los cuales el conocedor de los mismos puede comprender y emitir mensajes. Consiste en dar a conocer el lenguaje de las imágenes visuales y auditivas, los esquemas de análisis de cómo son producidas y de los ámbitos de recepción donde la familia, la escuela y cultura, ejercen sus funciones como mediadores.



2. ¿Como contempla la normativa actual la alfabetización audiovisual en Educación Primaria?

La alfabetización audiovisual es una disciplina con décadas de esfuerzos e iniciativas ignoradas por los planes de estudio, recobra hoy mayor sentido dentro del entorno digital. Una reciente Recomendación Europea destaca la competencia digital como una de las ocho competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Su necesidad parece obvia, pero sucede que los grandes discursos se acaban perdiendo por el camino. La competencia digital está recogida en el Decreto de enseñanzas mínimas de la ESO.

El Ministerio de Cultura mantiene una mentalidad abierta que garantice el acceso a la cultura por parte de todas las personas. Esto contribuye a formar una ciudadanía culta que favorece una cohesión social.

De este modo, se impulsan numerosos proyectos que apoyan a la cultura y que la promueven por todo el país. Estos proyectos de alfabetización audiovisual se están abriendo paso en la sociedad.

3. La alfabetización audiovisual implica solo el trabajo con recursos audiovisuales como el cine, televisión y vídeo?                                                                                                                                                                                                                                                                                                   No necesariamente, pues podemos encontrar otros recursos audiovisuales como:
  • La radio: De la que podemos aprender numerosas cosas y es también una gran generadora de cultura. Actualmente su uso esta en decadencia pero, aún así, sigue siendo uno de los recursos audiovisuales más importantes de nuestra sociedad. Una actividad que podríamos realizar con la radio sería una radio escolar en la que los alumnos podrían compartir información.
  • Música y efectos de sonido: La música también puede considerarse un buen recurso audiovisual, pues con ella también podemos aprender y, por supuesto, también forma parte de nuestra cultura.
  • Diapositivas y diaporamas: A través de la imágen podemos exponer nuestras ideas, pensamientos... explicar informaciones etc... No deben de ser olvidadas a la hora de generar cultura.                                                                     

4. Formula brevemente una iniciativa educativa para trabajar la alfabetización digital en Educación Primaria.

Mediante esta actividad se trabajarán todos los ámbitos de los recursos audiovisuales.Dividimos a los alumnos en varios grupos. Existirá un grupo principal y varios secundarios. El grupo principal pensará en una serie animada que les guste y la representarán como si fueran sus personajes. Sin embargo, no podrán hablar, solo mover las bocas sin emitir sonido alguno. Uno de los grupos secundarios será el encargado de poner las voces (como si se trataran de dobladores de cine). Otro de los grupos será el responsable de añadir la banda sonora a la serie animada (mediante instrumentos, sus propias voces, efectos sonoros etc...). Sería una gran idea que se grabara la representación para que, una vez finalizada, pudieran ver el resultado final. Por ello, otro de los grupos secundarios tendrá como trabajo la grabación de la representación (mediante el uso de cámaras, instrumentos de sonido etc...). También se podrían realizar anuncios para intercalarlos con la representación (podría asignarse esta tarea a otro grupo). Por último, el grupo secundario restante deberá realizar el montaje de dicho vídeo. Todos, finalmente, expondrán su trabajo ante el público.


lunes, 12 de mayo de 2014

Práctica 4: infografía

Una vez realizada nuestra práctica 4, nos disponemos a compartir nuestra infografía.
En este trabajo hemos querido reflejar las diferencias entre el concepto de innovación tecnológica e innovación pedagógica, para finalmente hacer, a modo de conclusión, unas ideas principales sobre la unión de ambas.
Además, hemos cogido este tema, porque pensamos que es de total importancia en el ámbito educativo actual. Que para conseguir una buena educación y así, un mejor aprendizaje para nuestros alumnos, deben de integrarse ambas en el aula.

https://infogr.am/innovacion-pedagogica-vs-innovacion-tecnologica?src=web

viernes, 2 de mayo de 2014

Charla: Desarrollo de la creatividad del alumnado con el uso de tecnologías móviles

El pasado lunes 28 de Abril el profesor gallego Manel Rives (@manelrives), acompañado por Linda Castañeda (lindacq) y nuestra profesora Maria del Mar (@Mallemar), nos ofreció un seminario muy instructivo en el que se nos habló de como dejar a un lado el libro de texto y dar clases más creativas mediante el uso de las TIC. En concreto, nos habló del uso de aplicaciones móviles para que sus alumnos aprendieran. También nos habló de como plantear proyectos a los niños para que estos aprendan, no solo contemplando el resultado final, sino principalmente realizándolos. 
Un aspecto realmente interesante que podemos destacar de la charla es la Taxonomía de Bloom o Taxonomía de objetivos de la educación. Se trata de una clasificación que incluye los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. Es jerárquica, ya que asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Muestra, además, una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico. 
Hay tres dimensiones dentro de la taxonomía propuesta por Benjamin Bloom:
  • Dimensión afectiva.
  • Dimensión psicomotora.
  • Dimensión cognitiva.

mos de Organización y Recursos e Investigaci